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課程名稱 |
教育社會學
SOCIOLOGY OF EDUCATION |
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開課學期 |
96-1 |
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授課對象 |
學程 中等學校教育學程 |
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授課教師 |
符碧真 |
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課號 |
EduTch5103 |
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課程識別碼 |
P01 U0080 |
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班次 |
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學分 |
2 |
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全/半年 |
半年 |
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必/選修 |
必修 |
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上課時間 |
星期二7,8(14:20~16:20) |
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上課地點 |
新聞207 |
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備註 |
教育基礎課程，新聞207。
總人數上限：50人 |
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課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
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課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
週次 內容
一、鉅觀教育社會學 (Educational Sociology)
1. 9/18 課程簡介、「教育社會學 vs.社會教育學」、教育社會學討論的重要內涵 （1-7）
2. 9/25 Holiday
3. 10/2 主要理論：功能論 (Functionalism)＋衝突論 (Conflict theory) （7-40）
4. 10/9 從功能論與衝突論看教育擴張 (社會流動或階級複製) （41-56）
5. 10/16 從功能論與衝突論看教育機會均等（社經背景、性別、種族） （57-97）
6. 10/23 從功能論與衝突論看文化傳遞 (分流教育、潛在課程設計) （98-117）
二、微觀學校社會學(School Sociology)
7. 10/30 學校潛在課程 (Hidden Curriculum) （118-136.9）
8. 11/6 家庭環境與學校學習（Home Environment and School Learning） （137-150）
9. 11/13 教師期望(Teachers’ Expectation) （151-163）
10. 11/20 各組潛在課程報告（同時繳交報告）
三、 從文化角度探討教育社會學
11. 11/27 Learning Considered Within a Cultural Context
(Confucian and Socratic Approaches) (200.9-210)
12. 12/4 從東西方文化差異探討東西方人創造力
【為什麼西方人比東方人有創造力（同時繳交報告）】
13. 12/11 教師社會地位及任教動機的文化差異 （164-199.16）
14. 12/18 學生學習觀的本土研究 (261-270)
四、 社會變遷與教育改革
15. 12/25 社會變遷中的教育問題【可自行選題或由教師提供材料】
16. 1/1 Holiday
17. 1/8 學校組織與社會環境 vs.台大畢業生問卷結果分析
教學方式：1.講授 2.小組報告 3.小組討論
閱讀資料： 課堂上發參考資料
教師講授：1-6週;11-12 &14週
學生主題報告：其他週，每週一組一個主題
學生潛在課程報告：10週，每組10分鐘
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課程目標 |
瞭解教育社會學的基本理論，以及中西教育觀點的差異。 |
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課程要求 |
（一）個人部分：50﹪
1.課堂參與
2.兩本書閱讀心得報告(勿超過2000字，包括：A.重點摘要、B.心得批判兩部分) 6/6上課時交報告: 各20%【或另行選擇相關書籍】
（1）Asian 創造力：為什麼西方人比東方人有創造力（黃奕光著）培生集團
（2） 成長－發現最好的自己 （時報出版社）
A. 台灣學生TIMSS表現優異，創造力如何？TIMSS表現與創造力何者重要？重要性為何？
B. 創造力需要什麼情境才能培養？
C. 華人社會有哪些因素有助創造力的培養？有哪些因素有礙創造力的開發？
D. 成長－發現最好的自己一書中的孩子為何有創造力？
E. 老師可以怎麼做，以培養學生的創造力？
F. 有創造力的學生在學校可能有哪些適應困難？
（二）團體部分：50%
1. 課堂口頭主題報告：每組報告45分鐘，並提出三個問題於第二節課供討論20分鐘，剩20分鐘由教師總結（每位成員均需報告，並請嚴格掌握時間）。繳交書面大綱。
2. 潛在課程報告：選擇國中九年一貫新課程之教材（某一版本的某一個領域一年級上學期全部教材），分析3項所欲傳達的潛在課程。(書面報告5/16繳交，不超過2000字為原則)
3. 分析本年度（4/1）教師資格檢定「教育原理與制度」科目，整合各版本教育社會學歸內出自己未來準備的大綱（整理哪幾本書、A.各版本都有部分 B.多數版本有 C.其他版本）及建議新增單元（D.18週課程教學大綱的妥適性 E.增加部分 F.刪除部分含理由）（不超過2000字為原則）。（G.未來如何準備考試）
P.S.1.課堂主題及整合報告，最後一次上課時交，逾期不收。
2.欲知學期成績，可於1/16-17或make an appointment至403辦公室查詢。
為什麼西方人比東方人有創造力？
1. TIMSS之成果
2. 創造力定義：Torrance,
Gilford:
（1） fluency：產生觀念、構想、見解、解決方案之多寡與快慢之能力
（2） flexibility：不受習慣限制而變通思考的能力，能由不同角度思考問題或看問題的能力
（3） originality：產生不尋常、新奇、獨特之反應、見解或方案的能力
（4） elaboration：在原來構想、概念上，增加新觀念或細節內容，使達完美之能力
（5） sensibility：對問題或情境的敏感程度，能否敏銳察覺優劣、實虛、異同、不尋常現象或性質的能力。
3. 創造力、智力與成就測驗之異同及關係？
4. 台灣學生TIMSS表現優異，創造力如何？何者重要？重要性為何？
5. 創造力需要什麼情境才能培養？
6. 華人社會有哪些因素有助創造力的培養？有哪些因素有礙創造力的開發？
（1） 尊尊法則：挑戰、質疑權威（不可推翻老師的理論），不敬
（2） 西方科學哲學：孔恩：自己後期推翻vs.前期理論；學生挑戰老師理論（正反合）：實證論（證實假設）vs.後實證論（否證假設）；Lakatos 推翻vs. Popper
（3） Individualism：unique, special：compliment：為創意之根本
（4） Collectivism：do not stand out, 突出要打下去：有礙創意
7. 成長中的孩子為何有創造力？
8. 老師可以怎麼做，以培養學生的創造力？
9. 有創造力的學生在學校可能有哪些適應困難？
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預期每週課後學習時數 |
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指定閱讀 |
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參考書目 |
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評量方式
(僅供參考) |
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No. |
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說明 |
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期中考 |
0% |
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2. |
期末考 |
0% |
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3. |
作業 |
40% |
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4. |
報告 |
50% |
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5. |
出席 |
10% |
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